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《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被放到较为重要的地位。这需要幼儿园不仅要创设好环境，还需要利用好。可对于地处偏僻、教育环境和条件都较差的农村幼儿园来说如何创设有利于幼儿身心健康发展的育人环境呢？通过几年幼教工作的探索与实践，笔者认为应做好以下几方面工作：一、幼儿园的室外环境建设要做到美化、绿化、儿童化、安全化
近几年通过布局调整，农村许多小学闲置下来，多数都办成了幼儿园。但小学和幼儿园在环境建设上有很大的差别，幼儿园必须本着“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长的原则对环境进行改造，做到让每面墙都会说话，每个角落都育人。让环境潜移默化地去熏陶孩子、感染孩子、激励孩子。
1.幼儿园的房子、墙壁的颜色要根据幼儿年龄特点来设计：既要鲜亮活泼又要体现艺术的典雅。墙壁的图案要根据幼儿园的特色来选择内容。面积较大的墙面可选择有教育意义的动物连环故事，小墙可画些提高孩子认知能力的事物或培养孩子想象能力的表情画。
2.幼儿园内要建有植物园。可以种植各种植物，一方面可以绿化环境，净化空气，还可以引导孩子观察植物的生长过程，从而培养孩子观察能力。在教师指导孩子给植物松土、除草、浇水的过程中，可以培养孩子从小热爱劳动的好品质。
3.幼儿园内要建有能培养孩子想象能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、身体平衡能力等的室外活动区域，如嬉水池、戏沙坑、平衡墙、涂鸦墙。使孩子在游戏中主动发展，快乐成长。
4.幼教工作安全第一，因此幼儿园的建筑物、桌椅、玩具等一定要考虑到安全系数。如桌椅等不要用直角的，在幼儿能触摸到的地方不要钉钉子等。
二、幼儿园的室内环境建设要做到趣味化、自主化、激励化、润物化
《教育规划纲要》指出：幼儿园“要创设儿童自主学习的空间，使幼儿在游戏和生活中观察探索、感知体验、享受快乐、全面发展”。因此幼儿园的室内环境要围绕“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的要求精心打造。
1.创设趣味性较浓的游戏活动区，为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会。如开辟超市、医院、娃娃家等，让孩子在真实互动的环境中进行游戏，从中体验到生活的美好和快乐。这样也能让幼儿在真实的生活环境中积累生活经验、培养生活能力。
2.在活动室内设置构建区，并在构建区内投放一些易拉罐，纸箱、小纸盒、饮料瓶等一些废旧物品作材料，引导、激励幼儿在这里用双手通过拼拼搭答构建出自己想象的作品，让智慧从孩子的指尖中流淌出来，使幼儿体会到成功的快乐。
3.现在即使是农村的孩子在家也是小皇帝或小公主，对亲情友情、对感恩比较淡漠，针对此现状活动室可以创设节日区，在醒目位置把重要节日张贴出来，让孩子慢慢记住这些重要节日。每逢节日幼儿园在此组织庆祝活动。小朋友过生日时教师也可在此组织幼儿一起庆贺，目的就是做到润物无声，从小培养孩子爱祖国、爱家乡、爱长辈、爱伙伴的思想感情。
4.农村的孩子相对而言见识比较少，视野狭窄，这就需要幼儿园要为幼儿创造开拓视野的条件。最好的方法就是为幼儿提供图书，建立阅览区。在读书的过程中通过教师的指导让幼儿感受到“书中有乐，乐在书中”。这样不但开拓了幼儿的视野，还培养了幼儿读书兴趣。
5.农村幼儿教师编制紧张，幼儿园可根据幼儿生理需要，把教学活动室和休息室合成一个区域。这样一位教师既能组织教学活动又能照顾到午休睡不醒的孩子。既解决了教师编制问题，又保证了孩子充足的睡眠。
只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
怎样利用环境有效促进幼儿的发展
（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
怎样创建一个让幼儿教师自主发展的良好生态环境
一、创造和谐交互作用的物质环境：
1、充分挖掘幼儿园资源（包括室内、外环境）；
2、家长资源的共享；
3、社区、社会、自然资源的利用.
二、创设和谐积极互动的心理环境：
4、教师的角色定位；
5、师幼之间的互动；
6、幼儿与幼儿之间的互动关系（即同伴资源的利用）.
1、 精心创设室内环境
幼儿园是孩子们的乐园,是他们生活、学习的重要场所之一.孩子们在幼儿园的绝大多数时间
是在室内度过的,因此活动室成了孩子们生活、游戏、学习、休息的重要场所.人类发展生态学认
为,发展是个体与环境的函数,这就揭示了幼儿的思想行为在“背景中发展”的道理,同样提示了
幼儿的思想行为与生活环境有着密切的联系.《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教
育教学相适应的良好环境,为提供活动和表现能力的机会与条件.促进每个幼儿在不同水平上的发
展.”
陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也更
加爱护.”在实践中,我们的做法是充分发挥幼儿的主体性,让全体幼儿参与室内环境布置的创意设计、材料的收集、制作全过程,从而调动每个幼儿的积极性,以培养孩子们动手动脑的能力.活动室的环境要开放,我们就精心构思活动室的每块墙面、每个角落,充分利用空间,让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地.
由于现代大众传媒的发展,幼儿所掌握的知识更丰富多彩,因此幼儿生活、游戏、学习环境的
布置,必须适应这种发展的需求.凡是幼儿喜欢的植物、动物和科幻故事等,一年四季的交替、社
会的发展变化、一切新鲜事物的产生,都是环境布置的内容.并且随着主题的更换,及时地更换室
内的环境布置.如在“蔬菜”主题中,你一走进教室,就会看到各种橱柜里摆放着玲琅满目的蔬菜
及各种蔬菜娃娃的造型,闻到阵阵蔬菜的香味；而在“快慢慢”的主题中,你会看到摆放的是各
种各样的玩具汽车以及供幼儿进行比较快慢的材料.
2、 充分利用幼儿园室外环境
孩子是初飞的小鸟,大自然才是他们的乐园.我们要充分利用幼儿园的室外环境.《幼儿园工
作规程》第三章第十九条明确规定：“幼儿每日户外活动不得少于2小时”.幼儿在室外进行活动,一方面幼儿的身体得到锻炼,对身体的发展有利,另一方面还能愉悦幼儿的情感,有利于幼儿的社
会性发展.幼儿在户外活动情绪饱满、身心愉悦、思维敏捷,交往能力得到锻炼,幼儿的身心得到
健康发展,活动的质量也会大大提高.
在户外开展活动,活动的空间扩大了,幼儿的思维想象力也开阔了.户外的许多自然物都可以
帮助孩子们扩展活动的内容,从而生成许多有意义的活动.如,幼儿可以大胆地想象：蹦蹦床是一
个天然的“大舞台”,可以尽情地舞蹈；连廊是“公共汽车”,大型玩具下面就有一个“停车站”；沙
池边的轮胎就是“独木桥”,玩着“小熊过桥”的游戏……等等.
作为老师,我们要根据本园的室外环境进行合理安排和充分利用.让幼儿在玩中熟悉周围的环
境, 从而制定一些幼儿感兴趣的自愿提出的一些活动主题,设计出活动方案,商讨具体的事宜,最后开展活动.
创设与教育相适应的环境，并为幼儿提供活动和表现的机会与条件，利用环境陶冶幼儿情操，影响幼儿的行为，促进幼儿全而、健康、和谐的发展，是当今幼儿教育发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源”，“要充分利用教育资源、利用自然资源扩展幼儿的生活和学习空间”。
一直以来，我园坚持“以幼儿发展为本”的办园宗旨，始终坚持三个“进一步”:一是进一步明确环境创设的重要性;二是进一步明确环境创设与素质教育的联系;三是进一步明确环境创设对幼儿发展的影响及作用。重视营造可持续发展的生态环境，使良好的环境起到陶冶情操、净化心灵的作用。
一、以绿色理念为指引，创建人与自然和谐共生的生态大环境
(一)精心规划园林，凸显生态环境美
多年来，我园精心设计每一处环境，努力把幼儿园打造成“智慧、艺术、富教育化的高雅乐园”。幼儿园四季树木长青，品种繁多，全园种植了木棉、紫荆、芒果等38种共261株灌木，我们给每一类树木、花草都挂上不同颜色的简介牌，注明名称、产地、环保作用等，丰富了幼儿的植物知识。
园内草木葱笼，绿树婆要，生机盎然，到处呈现“一抹绿意、一片阳光、几缕清风、几声鸟鸣……”的情景，让幼儿时时处处感受到“路在树中，园在林中，人在景中”的优美画而。
幼儿园还不断加大投入，建造了优雅的金鱼观赏池;用别致文化石、精致的铸铁栏栅建造成“瑞池”，让幼儿每天都可以观赏到各种大小不同的可爱的乌龟;我们还用各种石材把园内的边角地带铺成不同图案的花园小径、林荫大道，使幼儿园的美化体现到细处。我园邀请担任园林设计总工程师的家长帮我们设计，用一流的规划、一流的水准，打造出一流的育人环境。生活在和谐的大环境中，幼儿充分地感受到大自然的美丽和不断变化的过程，激发了他们对大自然的好奇心，满足了他们多方而发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
(二)精心设计“小小生态园”，增加文化教育功能
我园根据幼儿认知水平的发展特点创建了一个300多平方米的“小小生态园”，在生态园里划分有热带植物温室、荫生植物荫棚、灌木区、花卉区、中草药区、幼儿种植园地、瓜棚、玩水渠等，供幼儿观赏和进行各种实践活动。在温室里，幼儿好奇地议论:“无土种植出来的西红柿爬得真高呀!”“在沙堆里的热带植物身上长着奇怪的刺啊!”“怎么可以从粗大的树干里冒出了寄生兰?”“为什么木芙蓉的花早上是白的，中午是粉红的，傍晚是红的呢?”·····一个个发现、一串串问题，引发了埋藏在幼儿心底的探究愿望。在种植园地，各个班的小菜地长出了绿油油的无公害蔬菜，当收割完了水稻，幼儿马上等着种小麦。夏天，幼儿可以赤脚走在鹅卵石上，去水里捞小鱼、捉泥鳅，还可以沿着悠悠、曲曲的玩水渠，用脚板去感受一下细沙与粗沙的区别……在和谐、快乐的“小小生态园”里，幼儿尽情地玩耍，尽情地体验和享受庄稼播种、成长和收获的喜悦。
(三)“雕塑”造型，诊释教育的真谛
园内的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育幼儿的“老师”。雕塑也充分显示了“处处育人”的作用。如:园内有寓意幼儿在幼儿园温暖怀抱里成长的“摇篮”塑像，有代表着老师与幼儿一起探究科学发展的“星星、月亮、太阳”塑像，还有表示幼儿在多彩的环境中不断成长、不断腾飞的“七彩世界”雕塑……当幼儿置身于这富有艺术性的造型中，他们的心灵能得到美的熏陶。
(四)构建运动区域，促进幼儿身心健康发展
根据本园室外环境，合理布局，打造合适幼儿自主锻炼的运动区，这又是我园一大亮点。在运动区域里，我园设置了超人大型玩具和热带森林探险组合玩具，多功能的组合搭配，生动可爱的造型，大大激发了幼儿的运动兴趣，有效地促进幼儿大肌肉和小肌肉、上肢动作和下肢动作的协调发展。在宽阔、平整的运动场上铺上优质、色彩鲜艳的PC胶，提高了幼儿运动的安全性;利用楼房的负一层修建了200多平方米的风雨操场，无论刮风下雨，幼儿都能自由自在地快活游玩;利用有5米多落差的挡土墙建成带有戏水功能的水帘瀑布，用于幼儿开展“三浴”锻炼;把50多平方米的灌木丛改造成“绿色迷宫”，成为了幼儿“寻宝”、“捉迷藏”的快乐圣地。
二、以“互动”、“参与”为特色，创建人与环境互动的室内生态环境
(一)医务室—以关怀、温柔为主导，为幼儿提供人性化服务和健康保障医务室内分别用粉红、浅蓝、浅绿色粉刷了口腔保健室、弱视治疗室、常见病室和隔离病室的墙壁，使病孩置身在童话世界里，增加了医务室温馨舒适的感觉。医务室内还设置了娃娃家、建构区、阅览区、美工区等功能区，增加了新颖、可爱的各种玩具，配上颜色鲜艳的各种装饰以及医生们温柔、亲切的笑脸，大大缓解了幼儿走进医务室的恐嗅和压力。
(二)功能室—以“趣”为导，以增智、溢美、探索、强体为目标
园内设有科学宫、美术室、陶艺室、编织室、棋艺室、阅览室、心理室、感觉统合室、烹调室、棋艺室等多个功能室，以促进幼儿身心健康、和谐的发展;模拟社会的真实情景，用1: 1的方式设置了游戏城(内设娃娃家、花果山餐厅、小小超市、蔬果店、小医院等游戏区域)，幼儿在游戏中通过扮h角色，还用想象，创适性地反映个人生沽经验，满足了幼儿生理和心理发展需要，幼儿在与材料和同伴的相互作用中，共同分享了游戏带来的快乐，特别是小班幼儿更喜欢到游戏城玩，在玩的过程中兴趣浓厚、精神集中、情绪愉悦。
(三)班级环境—让儿童在环境中亲身体验、探索
环境教育相关理论认为，环境教育除了向儿童讲授关于环境的知识以外，还要让儿童在环境中亲身体验，通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问题，从而发展解决问题的实际技能和积极的态度，达到强化环境保护意识的目的。它是幼儿学习的良好平台，也是幼儿获得知识和亲身体验的良好契机，他们通过制作、绘画和与爸爸妈妈共同收集的资料中获得经验的建构和提升，在共同关注的环境问题上他们提出了许多有趣的问题，教师以问题为切入点，引领幼儿去发现、去观察、去探索。
例如，各班在教学活动中融入环境意识的渗透和教育。通过系列主题活动，让幼儿在操作中学习、发展、习得保护环境的知识，形成良好的爱护环境的习惯，从而形成保护环境的强烈愿望。各班还结合环境纪念日开展专题活动。“地球日”、“环境日”，以环保小制作、绘画比赛、儿童剧等多种形式，开展“绿色梦想”、“描述绿色的广州”、“我是文明小天使”等专题系列活动，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情;“植树节”、“水日”，开展“争当环保小卫士，践行绿色的承诺”活动，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习;“粮食日”，在大班组进行“粮食知识知多少”、“粮食制品品尝会”等活动，体验环境与人们日常生活的相互关系。幼儿积极参与，身体力行实践环保。如，我们大班的幼儿通过做草皮和泥土哪种容易被水冲走的实验，发现草皮的根紧紧地拽住泥土，泥土就不被水冲走，生动直观的实验，让幼儿一下子明白了什么是水土流失，激发了他们多植树、爱护草地环境意识。
(四)创设与幼儿互动的环境文化
良好的环境熏陶着幼儿，使幼儿受到潜移默化的影响。如，我们创设了《谁对谁不对》的墙饰，让幼儿用一些符号来操作表示，在《植物的生长过程》的墙饰创设上，通过让幼儿将画好的根、茎、叶、花、果剪贴下来并进行操作排列，使幼儿在与环境的互动交融中掌握知识。在《垃圾分类》的墙饰创设上，通过各种垃圾和垃圾桶的连线游戏场景，真正使幼儿在玩中学、做中学，让他们成为环境的主人。
三、构建生态化管理系统，促使多方协调互动
(一)在园本课程管理中凸显环境教育特色
结合常规环境教育，培养大家的环保行为。每周的升旗活动后，开展“绿色新闻主播”的活动，我们创设让幼儿和家长将共同收集到的环境内容向全园师、幼传递绿色信息的平台，培养幼儿关注身边的环境问题。每班设立垃圾分类箱已坚持多年，幼儿已形成了自觉分类存放垃圾的好习惯。同时，带动幼儿利用回收的废旧材料进行创作，培养幼儿优化利用身边资源。
(二)在教学活动中融入环境意识
每班环境教育课程每周不少于2个课时。教师自觉将环境教育与各科教学相融合，如体育活动“运送垃圾”、美术活动“有趣的瓶子娃娃”、科学活动“垃圾压缩放”等，丰富幼儿环境知识和经验.使幼儿习得大量的环境保护信息.从而形成保护环境的强烈愿望。
(三)举行以环境保护为主题的文艺汇演
我园开展了歌咏比赛，创作了《森林里的故事》、《我们该到哪里去》、《帮助小动物》、《我们和你在一起》等一批题材鲜明富有环境教育意义的儿童剧，深刻表达人与动物自然和谐共处的心愿。
(四)开展课题研究，探索环境教育新途径
近年来，我园开展研究过的主要课题有:“‘以环境纪念日’为线索，开展主题活动”、“幼儿园环境教育自主性活动的探索与实践”、“幼儿科学教育与环境教育相结合的实践研究”、“‘不同年龄段，不同侧重点’的幼儿环境教育的尝试与实践”，以点带而、深入推进环境教育。
(五)节能减排，加强能源节约管理
我园规模大，运作成本高。我们着力建设智能化、数字化的无纸办公系统，创建了绿色网页，构建了网上资源交换平台，实现了网上资源共享、信息交流与沟通，降低物资消耗，厉行节约。全园使用节能光管，各处照明灯由专人负责，定时开关;各班工作人员做到课室无人时及时关灯、关风扇;办公室电脑设置节电模式，长时间不用就关闭;下班时，关闭各类电器电源;改造更新太阳能热水器，节省用电;更换节水型水龙头和卫生洁具，用完随手关闭;开展节约一张纸行动;利用厨房烟囱的热能设计了利用热能的热水器，解决了厨房用热水洗碗的问题，循环再用热能资源;对部分教学楼的空调机排水管进行改造，利用空调排水灌溉绿化带;等等，这些都成为了师幼的自觉行为，教师和家长们也为创建“无烟学校”作出了贡献。
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文章不错《谁知道农村幼儿园如何创设有利于幼儿身心健康发展的环境》内容很有帮助