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热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质，是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们初中班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体，他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气，因此班主任必须充分调动积极因素，通过有效途径管理和教育好班上每一个学生，促使他们争做对社会有用之人。班主任工作千头万绪。为了达到上述目的，班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心，则是行之有效的方法和途径，班主任必须与学生谈心，这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通，就能洞察学生的观点、态度和内心活动，就模透他们行为表现的内在原因，因此，能否经常与学生交流谈心，是直接关系到能否真实地了解学生，推动班级工作顺利展开的关键。首先，班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺，没有训斥、审训的姿态，消除学生拘、紧张、恐惧甚至对立的情绪，使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言，言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时，要适时安慰、点拨、鼓励，循循善诱，创造自然和谐的氛围。只有这样，才能了解学生思想的来龙去脉，掌握学生的内心世界，消除学生的思想顾虑，使学生认识自己思想深处的根源，及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。其次，班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质方面，大致都有好、中、差之分，作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型，采用不同的谈心方法，使优等生更优秀，中等生有目标，后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气，形成学习上你追我赶，生活上你帮我助的良好局面。对善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强的优等学生，可采用提问方式与之交谈，通过事前精心设计的一组问题，把学生逐步引向谈话的中心，从而达到教育的目的。这样就能充分发挥他们的潜能，真正成为班上各项工作的骨干。记得两年前我刚接现在这个班时就碰到了一个很自以为是的班长，他脑子灵活，工作能力强，平时他听惯了表扬和夸奖，慢慢地他就有些飘飘然，纪律开始松懈，工作也没以前那样积极，同学们对他的意见也越来越大。有一次宣传委员请他协助出一期黑板报，他都不乐意。这时我把他找来，首先狠狠地批评了一通。我问他：“你是一班之长吗？”“你是否知道在同学中已越来越没威信？”然后，我换了一种方式，心平气和地和他谈了半天，问了他许多从未考虑过的问题，他终于认识到了自己的不足，当天就带领其他同学很出色地完成了黑板报。通过两次这样的谈心，我发现他彻底改掉了不良习气，在班上真正起到了模范带头作用。两年来，每学期末评比优秀学生时，他的得票率都在95%以上，在同学中树立了较高的威信。对位居中游、情绪易波动的中等学生，可采用启发诱导，及时点拨，综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处，又了解自己的短处，让他们找准榜样，明确奋斗目标，取长补短，能更上一层楼。这样的谈话，他们往往会心悦口服，有助于班级工作的展开。以前我班曾有个名叫王飞的学生，他很聪明，可各科成绩平平，总不见有较大起色。我就多次找他谈心，首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明，同时告诉他要把聪明多用在学习上，原来基础与他差不多的同学已超过了他，既然有这么聪明的脑子，何不为自己的未来拼搏一下？工夫不负有心人，慢慢地他的学习成绩有了提高，最后还考取了一所重点高中。对各方面表现较差，自控能力较弱的后进学生，尤其是班主任谈心的重点。千万不能把他们视作累赘，看成害群之马，更不能采用过激手段或撒手不管的下策。跟这些学生谈心，要付出一片爱心和真诚，不能浅尝辄止，而要锲而不舍，富有耐心，只有通过反复苦口婆心的交谈，才能起到潜移默化的效果。后进学生大部分成绩低下，道德品质较差。他们不思学习，爱惹是生非，他们接受的批评多、表扬少，他们需要温暖，却往往得到的是歧视和疏远，因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理，对同学不信任，对老师不信任。如果一味地鄙弃疏远他们，就会使之彻底丧失信心、自暴自弃，在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救教育他们，班主任就要理解和热爱他们，消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬，帮助他们克服自卑心理，激发上进心理。对他们的错误要实事求是，不算旧帐，诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时，如果能及时肯定他们的长处，用长处去战胜偶发的短处，想出不重蹈覆辙的方法，他们就会乐意接受并及时改正。反之，班主任如果恨铁不成钢，对他们刻意批评训斥，他们即使威慑于你而表现应诺，在心里却不会接受和承服，其结果必然是两败俱伤，适得其反。我曾碰到这样一个后进生：刚进初一的第一天就请社会上的小混混把另一位新生打得鼻青眼肿，原因很简单：就因为那位新生多看了他两眼。经了解才知道早在小学时，老师就已管不住他，经常打架惹事，时常旷课，学习成绩倒数一、二名，是个名副其实的“双差生”。我找他谈话，他摆出一副满不在乎的样子。我耐住性子和他谈了一会，他告诉我他父母早已离婚，各奔东西，他一直跟爷爷、奶奶过。可他们年纪大了，管不了他，他已习惯了没人严格管教的生活。此时，我觉得他是如此的可怜。经过几次家访和与他母亲的联系，他母亲把他带到了身边。此后我经常找他谈心，肯定并表扬他的点滴进步，教育他要争口气。他的篮球打得很棒，赛跑比赛年级第一，我就鼓励他要努力提高文化成绩，争取考上一所学校，将来靠自己的特长吃饭。渐渐地同学们都反映他变了，他时常会主动为班级做事，学习成绩也显著提高。由于后进生平时常受到歧视，所以班主任只要用真诚的心去反复感化他们，让他们看到前途，看到希望，找到光明，他们就会从心底里亲近你，感激你。“人非草木，焉能无情？”只要从生活上关心他们，从学习上帮助他们，他们就会日新月异地转化，脱胎换骨地做人。
班主任与初一学生沟通的方法：
1、班主任要和学生产生联系，发生共情。初一时的班主任，对学生是很特别的存在，这时的师生关系也是最容易接近的，班主任要和学生建立良好的关系，做学生可以信任的人。
2、班主任要有耐心，正确地和学生沟通，慢慢和学生熟悉起来，让学生可以对班主任坦露心胸。
3、班主任要研究学生，与不同的学生打交道需要不同的态度和方法，班主任要从学生的言行中获取信息，从而更好的走进学生的内心，也可以通过沟通谈话，从而达到良好的教育效果。
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