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在弹不熟的情况下,再指出一些技巧问题,孩子可能会忙不过来,产生厌倦心理,在可以熟练掌握曲子的情况下,再让他注意手指啊，音乐啊,踏板啊什么的，才有可能有神经去控制,这是人的神经原决定的。更何况是一个小孩,逻辑思维和肌肉的控制都属于不成熟和发育阶段,不可能同时考虑很多问题. 如果你觉得很浪费时间和金钱的话,我觉得就有点太急了些,一下子让孩子掌握一门乐器是不可能的.我们先要保证孩子的兴趣,不要让孩子失去对音乐的兴趣，以及孩子的信心,在这种情况下我们再去要求更多.一周两周孩子是不可能对哪种方法形成习惯,就算是大师也都要一辈子在调整自己的技术方法才能保证不断的进步，没有哪一种音乐技巧是可以学会就再也不会变化的,哲学中的旋转式上升,就是这个意思，两年以后可能我们还是在说同样的问题，但是性质和层次就不一样了。 培养孩子练琴是一个很苦的事情，不可能一下子达到目的.
如何让孩子进行音乐教育
在写这篇文章之前，为了满足我的好奇心，我对家长们做了个小小的观察： 家长是怎样陪孩子练琴的呢？
对此，我总结出了几种最为常见的“陪练”家长。
——“我不怎么管孩子练琴，偶尔督促一下而已，我自己对音乐也不明白，教不了什么...”
——“按照孩子的兴趣来吧，只要她喜欢弹就行，练多久，自己定。”
——“孩子每次练琴，我都是坐在旁边陪着的，她怎么可能不认真弹?”
——“既然学了，为什么不学好？孩子的钢琴每天都练习，而且练习时间不短，我这是为了她（他）好......”
但是，看着上面提炼出的话，我们细想一下，孩子真的有那么强的自律性，可以一直靠着自己的意志度过需要苦练基本功的枯燥期？或者，孩子在我们的逼迫下，会不会因为这种压力，变得对钢琴的感觉越来越淡？
那么，家长到底应该怎么陪练呢？
1
向孩子展露你对音乐的兴趣
起初孩子对于音乐的兴趣，一部分来源于对于周围世界的认知，以及钢琴老师的教导，另一部分就是家长的态度。孩子会下意识的模仿与学习家长的行为，当家长在行为上充分的表明迷恋音乐的态度，孩子也会对音乐充满憧憬与接触的欲望。所以不妨试一试和孩子有个互动：你觉得xxx曲子表达了xx的心情？这个节奏你掌握的还不错等等。记得，不要太刻意。
2
让孩子多听音乐会，多参加比赛
给孩子创造被音乐包裹的环境。这样不仅可以让孩子更加顺利的融入音乐世界，还可以缓解紧张与焦虑的情绪。音乐**，音乐会这样的形式，起到了营造氛围的作用，让孩子喜欢融入音乐的环境。而比赛则锻炼孩子的胆量。音乐的生涯很长，很多关键时刻，是靠孩子的弹琴的胆量，与比赛经历的支撑才不足以怯场。
3
督促孩子反复练习乐曲的细节
刚才提到的，要保持孩子放松的状态。但是事情都有刻度，过于轻松的环境容易让孩子过度放松，产生慵懒的状态。所以家长要适当督促联系！并且对于孩子练琴过程中的细节问题，不可以忽视，要做到一丝不苟。让孩子们意识到：练琴也是需要长期坚持的过程，细节很重要，所以练琴中也需要有严谨的态度———想做到对于原曲的尊重，就要一句一句的反复练习等等。
4
留给孩子独自思考与沉浸的时间
有的家长喜欢全程陪伴，但是孩子却喜欢拥有独立空间。孩子弹琴弹到尽兴，家长就可以退出那个领域，全全交给孩子把控。在家长看不到的空间里，孩子可能会尽情的发挥自己的 情感 ，甚至捕捉到不似往常的灵感，又或者，弹完这首又换了喜欢的一首继续演奏。这个过程正可以让孩子更深入音乐的海洋，发觉不一样的音符。
5
不要在练琴以前，放任孩子无限制的玩耍
虽然玩耍是孩子的天性，但是适当的、在合适时间的玩耍可能对孩子更有效。过度兴奋的状态会让孩子处于异常振奋的情绪中，思维活跃程度与肢体活跃程度远高于其他时间。这时，要是让孩子突然安静下来去思考深奥的问题，那真的是难上加难。所以，家长们可以在弹琴前的半个小时里，让孩子做一些舒适、放松的事情，尽量避免情绪发生过度的变化。
6
学会给予适当的鼓励，孩子需要掌声
“你弹得不错。”
“不错，比上次有了进步。”
“你看，你是可以弹好的。”
这些鼓励的话语，家长不难说出。但是对于孩子来说，是对于自己的极大肯定。很有可能因为你的一句话，孩子就坚定了信心，要用自己的双手弹出更多优美的曲谱。鼓励是支撑孩子进步的力量，所以家长们一定不要在言语上吝啬，要让孩子知道，作为家长的你们也在欣赏着孩子手下的音乐。
7
好与坏，不能用来评论孩子努力得来的结果
好与坏，存在着果断。虽然这两个字是一起提出来的，但是“你做的好。”与“你这里做的不好。”相比，可能不好的话更容易说出口。而且，家长们要注意，只要孩子肯努力，那么家长要做的就是陪伴与鼓励。不是一味的打击，用一个坏字，否定了孩子努力的成果。孩子努力尝试过后希望得到的，正是家长的夸奖与肯定。
8
孩子遇到跟不上的情况，很正常
家长总觉得，是不是自己家的孩子不适合学音乐？为什么觉得练琴练得这么艰难？其实不是，练琴是长期积淀的过程，如果练习的结果容易达到，那就不会有那么多人羡慕会弹钢琴的人。知识的消化与吸收本身就存在时间差值，这个道理和“不能一口吃成个大胖子”的道理是一样的。所以，如果孩子在某个练习的节点卡住了，那么可以的话就先放一放，等神经放松一点再重新开始，或者及时寻求老师的帮助，做到及时解决。这样逐步的完成，孩子就可以跨过“跟不上”，达到预期的高度。
总结了这么多的小方法，用词语来形容就是——陪伴与用心。这看起来也许没那么重要，但是家长一直是孩子的恩师，家长在孩子练习过程中的帮助克服与协助，会让孩子更加爱上钢琴。
柯达伊音乐教育:发声训练中的情感体验
在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。
音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。兴趣是什么？通常兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学。
兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以首先要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。
如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“恭喜恭喜”这一活动中，可让幼儿随着歌曲的节奏做动作，部分幼儿给另一部分幼儿拜年，配上一些过年用的鞭炮、灯笼等等，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
二、提供欣赏的机会，培养幼儿倾听音乐的兴趣。
幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。可以要为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD、电脑等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。
三、运用多种感官语言，增添音乐活动特有的情趣。
1、手势：即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
2、体态：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒****彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。
又如唱《金蛇狂舞》《新年带着幸福来》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
四、充满魅力的环境布置，激发幼儿学唱歌的兴趣。
秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金**的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的“树叶”，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的`音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣
五、给幼儿自我表现和表达的机会
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
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